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扎根紅色土壤 培育“三農”人才
www.goldbondmed.com 來源:中國教育報 時間:2022-03-16 10:21:44

  在中華蘇維埃臨時中央政府第一座農田灌溉工程——江西省瑞金東華陂旁,一堂“設施蔬菜”課正在進行。贛州農業學校果蔬花卉生產技術專業教師郭春貴現場教授學生農田灌溉技術,講述東華陂背后的革命故事。

  2012年6月,《國務院關于支持贛南等原中央蘇區振興發展的若干意見》出臺,贛南等原中央蘇區振興發展上升為國家戰略。如何為蘇區振興培養“三農”急需人才?贛州農校把紅色傳統融入人才培養全過程,開展了“三農”人才培養系統化改革。

  蘇區精神融入人才培養全過程

  “蘇區時期,當時的山林水利局為了老百姓不餓肚子,在艱苦卓絕的環境中建立幫工組、耕田隊、勞動互助社等,幫助老百姓開展農業生產。我們深受感染,增強了學好農業技術、為贛州農業發展貢獻力量的使命感。”果蔬花卉生產技術專業學生袁慧明說。

  “多年來,贛州農校將當地寶貴的優秀文化資源特別是紅色資源融入人才培養全過程,將蘇區精神融入思政教育,深入挖掘本地的客家耕讀文化與陽明文化中的優秀元素,為我所用。”贛州農校副校長謝敏介紹說。

  按照蘇區農業、耕讀傳家、知行合一、民以食為天、現代農業、農人使命6個板塊,贛州農校搜集整理了蘇區突出“為農”人物、農業相關紅色故事、客家先民耕讀故事、王陽明治理贛南典型事件等文稿、圖片、視頻各類素材共計100余份。

  依托中央革命根據地歷史博物館、中央紅軍出發地歷史紀念園、尋烏調查舊址等紅色教育基地,學校建立“三農”情懷主題體驗式實踐教學基地;開展重走長征路、參觀博物館和紅色遺址、講解蘇區故事、回顧客家農耕歷史等活動,還編排了紅色情景劇《紅色記憶》《蘇區干部好作風》等紅色文化主題節目,不斷增強紅色教育感染力和吸引力。

  環境,是無聲的教育。實訓基地有工作流程圖,還開辟了長征小道;學生在食堂就餐時,能聆聽發生在紅土地上的初心故事……贛州農校將紅色文化與現代農業相結合,精心營造校園文化環境,讓學生在耳濡目染中堅定理想信念。

  建立“菜單式”課程體系

  贛州農校2017屆畢業生鐘翔入校時選擇的是畜牧獸醫專業,到了二年級,他和同學們分流到“畜產品加工與營銷”“豬的生產”“養殖場生產經營”等3個不同方向,課程設置也大為不同。“精準化的專業培養增強了崗位適應性,讓我畢業以后能很快上手。”正在養殖基地上班的鐘翔說道。

  為滿足蘇區振興發展所需,贛州農校將“三農”人才按職業性質劃分為農業生產型人才、農村經營型人才、技能服務型人才、社會服務型人才四大類。根據四類人才所需知識、技能、素質的不同要求,在原有“公共基礎課+專業基礎課+專業技能課”三大課程模塊的基礎上,建立“菜單式”課程體系。

  “按照‘崗位需要什么,我們就教什么’的原則,精準建立菜單式課程。學生在完成基礎課程后,可根據發展方向自主選擇學習課程,形成專業‘學習菜單’,構建個性化、精準式人才培養方案。”贛州農校教務科長李能巡介紹說。

  在對學生的考核評價上,很多學校只考核學生在校期間的表現,忽略了對學生畢業后職業適應性的考核。如今,贛州農校推行“三要素貫通”全過程考核,將“知識技能、情懷培養、職業發展”三要素貫通,不僅考核知識與技能,更重點考核“三農”情懷的培養效果及職業發展的適應性。

  在具體操作上,教師、企業導師、基地講師共同組成多元化考核小組,開展由“學習考核+從業考核”組成的教育教學全過程考核評價。將學生畢業或學員結業后的職業發展情況納入教學質量考核評價,根據評價反饋情況,及時對教育教學過程進行診改。

  此外,贛州農校還獨創“回爐”制度。如果畢業后的學生出現“本領恐慌”,學校將分批次召回,在專業知識、專業技能方面,進行針對性強化培訓,提升其服務當地產業發展的能力。

  開展實踐教學多模式探索

  浸種,催芽,播種,在江西省于都縣梓山實訓基地,一群年輕學生正跟老師一起進行蔬菜育苗,干得熱火朝天,這是贛州農校2020級蔬菜專業學生在此實訓。

  于都梓山富硒蔬菜產業園的創辦者是贛州農校學員,這里還是贛州農校的校企共建教學培訓推廣中心。如今,富硒蔬菜種植規模已超過一萬畝,產品不僅遠銷廣東、湖南、湖北等地,還坐上中歐班列銷往歐洲。

  從2019年開始,贛州農校與產業園建立合作關系,共同建設教學培訓推廣中心。學生在此開展“半耕半讀”理實一體化學習,增強實踐訓練,提升處理生產中復雜問題的能力。學校還與基地共同開展農技培訓、技術研發、優良品種與先進技術推廣等項目。

  “學生們在基地跟著基地師傅們一起學習了一年,進步飛快,技術與為人處世方面都有了明顯提高。”贛州金瑞盛生態農業發展有限公司負責人、贛州農校農民培訓學員邱瑞枝說。

  實踐是檢驗人才培養成效的最好方式。針對不同專業的特點,贛州農校采取不同的模式強化實踐教學,鍛煉實踐操作能力。

  在畜牧獸醫專業開展“雙輪動—五段式”實踐教學,將畜牧獸醫專業畢業生所需職業技能有機融入3年5個階段,在第三、四階段實習過程中采用崗位輪動與班級輪動的方式,每班依次進行為期3個月的輪崗實習,在校內實訓基地和企業各崗位間輪替實施教學活動,有效解決牧醫專業教學計劃與動物養殖生產周期性無法有效銜接、教學與生產實際脫節的問題。

  在農產品保鮮與加工專業實行“校中廠”現代學徒制教學,實現車間、教室合一,學生、學徒合一,教師、師傅合一等“六合一”專業教學改革,將學生培養成為合格的農產品加工人才。

  “根據現代農業產業發展需求與職業崗位能力需求的不同,贛州農校建立菜單式課程體系,因材施教,實施精準化教學和全息式考核,全面提升了‘三農’人才培養質量。”贛州農校黨委書記溫學延說,只有學生具有了深厚的“三農”情懷、扎實的農業知識技能,才能為蘇區振興、鄉村振興貢獻力量。


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